I - LA NOUVELLE PROCEDURE
1 - L' ACTIVITE DU CONSEIL EN 1999
2 - L'ORIGINALITE DU NOUVEAU DISPOSITIF
II - LES CONCLUSIONS METHODOLOGIQUES TIREES DES PREMIERS PROJETS
1 - DES CONCLUSIONS STRATEGIQUES
2 - DES CONCLUSIONS METHODOLOGIQUESS
3 - LES PISTES A DEVELOPPER
III - CONTRIBUTION AU SEMINAIRE DU CNE
1 - QUELQUES CONCEPTS CLES POUR DEFINIR UN PROJET D'EVALUATION
2 - LES CYCLES DE PROGRAMMATION SUCCESSIFS
3 - FORMULER LES QUESTIONS EVALUATIVES
4 - REPARTIR LES ROLES DANS LE DISPOSITIF D'EVALUATION
5 - VERS UN RENFORCEMENT DE LA DIMENSION POLITIQUE?
6 - PANORAMA DES PRATIQUES D'EVALUATION EN EUROPE
IV - LES PRATIQUES DE L'EVALUATION FRANCAIS DES CONTRATS DE PLAN ETAT- REGION
1 - LA SUPERPOSITION DES AIRES DE COMPETENCES DEL'EMBOITEMENT DES NIVEAUX
2 - LE DEVELOPPEMENT DE L'EVALUATION ET LES RAISONS DE CE DEVELOPPEMENT
3 - LE CAS DE LA MISE EN OEUVRE PARTENARIALE DES POLITIQUES PUBLQUES
4 - REALISATION COOPERATIVE DES EVALUATIONS DE CONTRATS DE PLAN ETAT REGION(1993-1999)
V - ELEMENTS DE REFLEXION ISSUS DE L'EXPERIENCE INTERNATIONALE
1 - LES LIMITES DE L'EVALUATION DANS LES ANNEES 1970-1980 : L'ABSENCE D'INTERMINISTERIALITE, LE BLAME ET LA FAIBLE LEGITIMITE DE L'ETAT
2 - APPROCHE SCIENTIFIQUE ET APPROCHE PARTICIPATIVE
3 - LA NECESSITE DE GENERER UNE DEMANDE EFFECTIVE D'EVALUATION AU PLUS HAUT NIVEAU
4 - LA NECESSITE DES ATTENTES REALISTES
5 - LE BESOIN D'INSTITUTIONNALISER L'EVALUATION
6 - OU RATTACHER L'EVALUATION?
7 - PLANIFIER L'EVALUATION COMME UN REQUISIT DE BASE
8 - S'ASSURER DE L'OPPORTUNITE DES QUESTIONS EVALUEES EST AUSSI DECISIF
9 - LA PUBLICITE DES EVALUATIONS ET DES RECOMMANDATIONS NE FAIT PAS ENCORE L'OBJET D'UN ACCORD AU NIVEAU INTERNATIONAL
10 - ASSURER LA PARTICIPATION DE L'ENSEMBLE DES PARTIES PRENANTES
11 - GARANTIR LA QUALITE METHODOLOGIQUE DES EVALUATIONS
VI - EVALUATION SCIENTIFIQUE ET EVALUATION PARTICIPATIVE
1 - INTRODUCTION
2 - DEFINITION DE L'EVALUTION PARTENARIALE
3 - QUELS SONT LES ARGUMENTS AVANCES DE L'EVALUATION PARTENARIALE
4 - LA CRITIQUE DE L'EVALUATION PARTENARIALE
VII - EVALUATION ET DECISION BUDGETAIRE
1 - INTRODUICTION
2 - ORIGINE ET ETAPES DU DEVELOPPEMENT
3 - LE DEVELOPPEMENT DE LA CAPACITE D'EVALUATION : LES FAITS
4 - LES FACTEURS FAVORISANT OU FREINANT LA REUSSITE : CE QUI A FONCTIONNE, LES DEFAILLANCES ET QUELLES EN SONT LES RAISONS
VIII - L'EVALUATION DES POLITIQUES ET DES PROPGRAMMES AU NIVEAU DU GOUVERNEMENT FEDERAL CANADIEN
1 - QUELQUES DEFIONITIONS PREALABLES
2 - L'EVEIL DE LA DISCIPLINE AU CANADA
3 - LES PREMIERS ARRENGEMENTS INSTITUTIONNELS D'EVALUATION
4 - LA CREATION DU BUREAU DU CONTROLEUR GENERAL DU CANADA
5 - LA SITUATION AU DEBUT DES ANNEES 1990
6 - 1994 : DE NOUVELLES ORIENTATIONS EN MATIERE D'EVALUATION
7 - LA POLITIQUE D'EXAMEN
8 - L'EVALUATION HORS DES MINISTERES FEDERAUX ET DU CONSEIL DU TRESOR DU CANADA
IX - GUIDE DES MEILLEURES PRATIQUES ASUIVRE POUR L'EVALUATION PAR L'OCDE
1 - OPTIMISER LES EVALUATIONS
2 - ORGANISER LE CADRE DE L'EVALUATION
3 - REALISER DES EVALUATIONS EFFICACES

Niveau d'autorisation : Public

LOCALISATION : COLLEGE COOPERATIF P.A. M.

NOM COLLOQU : RAPPORT ANNUEL 1999

Exemplaires

Nbre d'exemplaires : 1

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