Documents  PETITCLERC, JEAN MARIE | enregistrements trouvés : 6

L'explosion de la délinquance juvénile. La crise de l'éducation. Difficile autorité. La crise de confiance en l'avenir. Les impasses de la socialisation. Jeunes difficiles ou éducateurs en difficultés ? La tentation des centres éducatifs fermés. Mieux comprendre pour mieux réagir. La prévention par le développement de l'expression. La prévention par la médiation. La prévention par la sanction. Articuler les politiques. Promouvoir la cohérence. Pour une politique de la jeunesse.

APPROCHES SOCIOHISTORIQUES ET CULTURELLES DU CONCEPT DE PREVENTION
Genèse et évolution du concept de prévention en matière de santé
Les modèles culturels dans la prévention du sida
Prévention, risques et principe de précaution dans le travail social
POLITIQUES ET PRATIQUES DE PREVENTION ; REALITES, AMBIGUITES ET PARADOXES
La prévention au sein des politiques de protection de l'enfance : un concept à interroger
De la prévention vers la prudence : la gestion des populations à risque social au Québec
La prévention spécialisée entre logique d'engagement et logique de prestation
La prévention spécialisée aujourd'hui ; Nouveaux enjeux, nouveaux défis
Prévention spécialisée et sécurisation du métro : une coopération impensable ?
Prévention et villes
REPENSER LA PREVENTION ET SES ENJEUX
Prévention : alerte !
Notule : Logique préventive et droit des libertés publiques : une petite diffraction du regard qui donne à penser ?
Enjeux et défis de la prévention sociale

RESUME : Nombre d’usagers marqués par des carences affectives et/ ou par des trajectoires de vie chaotiques, vivent un rapport compliqué avec le respect de la « loi » et les règles du « vivre ensemble ». Ils nous rappellent aussi que toute relation éducative au sein d’une structure d’accompagnement social ou médico-social, comporte immanquablement une dimension conflictuelle.

Dès lors, et face aux comportements transgressifs visant consciemment ou non, à braver et à franchir les interdits posés par l’autorité symbolique du cadre « institutionnel » (au risque parfois même de faire voler en éclat ce dernier), les professionnels se doivent d’élaborer des réponses pertinentes et cohérentes, permettant d’éviter que les situations éducatives s’enkystent et s’enlisent dans un processus inutile et contre-productif de répétition de la sanction, au risque parfois même de générer de la violence et des dysfonctionnements au sein des équipes.

Ce numéro des Cahiers de l’ACTIF se propose donc d’interroger la ou les finalités de la sanction dans la relation éducative, mais également la manière dont les équipes éducatives sont amenées à « jongler » avec cette question dans leur pratique quotidienne. Il s’agira également de montrer qu’entre le « trop de laxisme » et le « tout répressif », il existerait, selon certains auteurs, une voie étroite et complexe, que l’éducateur devrait suivre ; voie le long de laquelle les interdits serviraient de balises, de repères, contre lesquels les usagers viendraient se confronter pour y expérimenter la transgression et son pendant, la sanction, pensée comme un acte éducatif à part entière, permettant à chacun de « grandir » en se responsabilisant davantage.
SOMMAIRE :
- Punir ou corriger... La sanction, une question de bientraitance. Approche de la dimension juridique de la sanction dans la relation éducative
- Penser une organisation et un management au service d’une sanction éducative
- Transgression, autorité, sanction : des repères pour aider les jeunes accompagnés à « s’expérimenter »
- Répondre à celui qui transgresse... Un rendez-vous à ne pas manquer !
- Sanctionner, non pour réprimer, mais pour responsabiliser
- Une logique de la sanction éducative
- On ne sait plus quoi faire ! Quand l’équipe est dans l’impasse face à la sanction éducative
- La sanction, un acte éducatif : quelques jalons méthodologiques
- Sanction / Scansion
- La sanction ou comment se libérer du ressentiment et de la vengeance
Contrepoint
Montrer la voie pour ne pas monter la voix !
Regard sur
Des récits de vie pour saisir la complexité des problématiques sociales des personnes en difficulté

L'institution qui pendant longtemps était perçue comme la seule référence au nom de "l'intérêt de l'enfant", doit aujourd'hui faire place à la famille, introduisant ainsi une triangulation : institution-enfant-famille. Ce partenariat dans le travail est source de tensions et de rivalités entre les professionnels et les parents d'enfant handicapé. Les auteurs s'interrogent sur le sens de cette relation et aussi sur la capacité des professionnels de prendre en compte les savoirs et savoir-faire des familles, de les accueillir, les écouter sans les juger, les catégoriser ni les culpabiliser. Ils se proposent de clarifier les enjeux du partenariat familles-institutions afin d'apporter des éléments de réflexions et de méthodologie dans une perspective co-éducative. Deux témoignages en pages 225-237 rendent compte de la nécessité d'une formation à l'accompagnement socio-éducatif des familles et d'une expérience réussie d'intervention en milieu ouvert auprès d'enfants âgés de 3 à 16 ans et de leurs familles.