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Résumé de l'étudiant :
Je suis partie de constats visibles concernant la montée en charges des problématiques de santé mentale et de souffrances psychiques rencontrées par le public. Ce sujet entraîne une récurrence quasi hebdomadaire rapporté par l’équipe au regard de sa difficulté à travailler en lien avec les professionnels de santé mentale du territoire. En effet les éducateurs n’arrivent pas toujours à mobiliser ces professionnels et souhaitent avoir d’avantage de lien avec ces acteurs.
Ces problématiques concernent pleinement les fonctions d’un chef de service éducatif. D’une part, par le développement de projet et d’autre part par les questions managériales. Il m’a semblé pertinent et intéressant de proposer, alors, que la dimension de la santé mentale et du bien être psychique du public, soit désormais inscrite et développée dans la Stratégie Pédagogique Éducative du Service par la mise en place d’un projet visant à la fois :
- Une prise en compte plus efficiente de la santé mentale dans les actions mise oeuvre par les éducateurs
- Le soutien et l’accompagnement de l’équipe, d’une part, dans la gestion des problèmes quelle rencontre et d’autre part dans la construction et le développement des partenariats favorisant les complémentarités avec le champ de la santé mentale en faveur des jeunes en difficultés.

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Résumé de l'étudiant :
Depuis ces cinq dernières années, les subventions de l’Etat baissent de manière considérable. Pour faire face à cette diminution, nous avons décidé avec l’ensemble des partenaires de l’association de mettre en commun nos ressources. En effet les politiques publiques encouragent la mise en synergie des acteurs sur un territoire et la rationalisation des moyens. Cette mutualisation permet aux associations de sortir des logiques de concurrence et de défense de territoire pour travailler en réseau et donc encourager les solidarités, susciter les initiatives, favoriser le partage de compétences et la création d’outils communs. Ce travail en réseau est également facteur de cohérence dans les réponses apportées aux habitants de notre zone de compétences et s’intègre ainsi au cœur des enjeux partenariaux des politiques publiques. Outre l’avantage économique, chaque association trouvera aussi un réel intérêt à professionnaliser l’activité, gagner en efficacité, améliorer la qualité de service. S’inscrire dans cette dynamique c’est donc participer à une nouvelle méthode d’intervention. Pour ce faire, le centre social la Farandole a pour mission la coordination de l’animation globale du territoire, et souhaite pour l’écriture du futur projet social associer l’ensemble des forces vives du territoire. Cette méthodologie de travail favorisera l’émergence de projets communs et développera, une nouvelle forme d’organisation qui met en jeu recherche de complémentarité et démarche collective.

Pour les bénéficiaires de l’intervention sociale, l’autodétermination est souvent présentée comme un objectif à atteindre. Ceci est particulièrement vrai dans le domaine socio-éducatif concernant les personnes présentant une déficience intellectuelle (DI). Mais qu’entend-on par autodétermination ? Qui la souhaite et dans quel but ? Par quels moyens les personnes concernées peuvent-elles y parvenir ?

Les auteures de Co-construire l’autodétermination au quotidien mettent en lumière la primauté de la relation socio-pédagogique entre les personnes accompagnées et les professionnel·le·s dans le démarrage de ce processus. Basé sur une recherche participative, l’ouvrage souligne la nécessité d’ancrer le concept d’autodétermination dans un quotidien partagé, pragmatique et dynamique, dans lequel la relation socio-pédagogique constitue un moteur. Quatre grands thèmes en lien avec le déploiement de l’autodétermination sont abordés : la co-construction des représentations et des définitions, l’autodétermination dans la vie quotidienne, les obstacles et ressources, et finalement les caractéristiques de la relation d’accompagnement.

La méthodologie mise en œuvre au cours de la recherche permet de développer des stratégies pour la promotion de l’autodétermination des personnes ayant une DI. Les auteures fournissent des clés pour que cette méthodologie soit aisément répliquée et adaptée dans d’autres contextes d’intervention sociale.

Co-construction et participation des usagers sont devenus les maîtres-mots des politiques sociales.
Pour autant, les écrits sur ce thème ne sont, la plupart du temps, que le reflet de ce que pensent les experts.

Pratique et court, ce livre relance le débat en le sortant de l’entre-soi et apporte un regard constructif sur la coproduction du savoir en matière de relation d’aide et de travail social.

En donnant la parole aux professionnels formés à l’approche DPA-PC (développement du pouvoir d’agir des personnes et des collectifs) et aux personnes ayant bénéficié de cet accompagnement, il analyse la manière dont celles-ci se sont emparées de cette approche pour agir par elles-mêmes et sortir de l’impuissance. Le DPA s’avère aussi une piste prometteuse pour amener les intervenants de terrain à dépasser leur mal-être actuel. À l’appui de témoignages rares de 12 professionnels et personnes concernées, cette étude de terrain dégage des pistes de réflexion et d’action pour les pratiques professionnelles.