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Résumé de l'étudiant :
Je suis partie de constats visibles concernant la montée en charges des problématiques de santé mentale et de souffrances psychiques rencontrées par le public. Ce sujet entraîne une récurrence quasi hebdomadaire rapporté par l’équipe au regard de sa difficulté à travailler en lien avec les professionnels de santé mentale du territoire. En effet les éducateurs n’arrivent pas toujours à mobiliser ces professionnels et souhaitent avoir d’avantage de lien avec ces acteurs.
Ces problématiques concernent pleinement les fonctions d’un chef de service éducatif. D’une part, par le développement de projet et d’autre part par les questions managériales. Il m’a semblé pertinent et intéressant de proposer, alors, que la dimension de la santé mentale et du bien être psychique du public, soit désormais inscrite et développée dans la Stratégie Pédagogique Éducative du Service par la mise en place d’un projet visant à la fois :
- Une prise en compte plus efficiente de la santé mentale dans les actions mise oeuvre par les éducateurs
- Le soutien et l’accompagnement de l’équipe, d’une part, dans la gestion des problèmes quelle rencontre et d’autre part dans la construction et le développement des partenariats favorisant les complémentarités avec le champ de la santé mentale en faveur des jeunes en difficultés.

PREMIERE PARTIE
CHAP. 1 DU MODELE D’ANALYSE AUX PARAMETRES DE LA PROBLEMATIQUE : HYPOTHESE ET PRECONISATIONS
CHAP. 2 POURQUOI LA PERSONNE EST AUJOURD’HUI CONSIDEREE COMME CENTRALE DANS LE TRAVAIL SOCIAL
DEUXIEME PARTIE
CHAP. 3 COMMENT NOUS RENDONS CENTRALE LA PERSONNE : L’INTERACTION ETHIQUE COMME PRAXIS DE L’AFFECTABILITE
TROISIEME PARTIE
CHAP. 4 L’ANALYSE DES PRATIQUES
CHAP. 5 LA PHENOMENOLOGIE FACE AU TRAVAIL SOCIAL : L'INTERACTION ETHIQUE AU REGARD DES QUESTIONS ACTUELLES

Au moment de fêter ses cinquante ans, le DEES se voit promettre une nouvelle réforme. Il est difficile à ce jour d’avancer ce qu’il en sera réellement. Pour l’heure, la crainte l’emporte sur l’enthousiasme. Amalgamé au groupe large des « travailleurs sociaux », l’éducateur spécialisé devient en effet un intervenant social servant une aide ponctuelle dans le cadre d’un objectif identifié et solvable. La profession est mise à mal par cette vision de l’aide sociale. La question qui se pose est de savoir si, à ce jour, l’éducateur spécialisé, identifié par son métier, dispose ou non des ressources intellectuelles et pratiques pour échapper à des orientations contraires à ses aspirations ? L’ambition de ce numéro est de proposer une photographie vivante de cette fonction, en réunissant témoignages d'éducateurs spécialisés, réflexions de professionnels qui côtoient des éducateurs, contributions de chercheurs. Sans négliger la prégnance des risques évoqués, l’objectif est d’esquisser les contours d’un sens à être éducateur spécialisé.

RESUME
Comment peut-on expliquer les attitudes des mineurs étrangers isolés ? Quelles sont les raisons qui les amènent à vouloir conserver leurs habitudes culturelles alors que leur intégration dans la société française semble être un processus inéluctable ?
Les attitudes des mineurs étrangers isolés sont liées notamment à leurs vécus, histoires, parcours et à leurs projets migratoires mais aussi au fait qu’ils évoluent dans un environnement qui leur est désormais étranger. C’est pourquoi l’attachement à leurs liens culturels semble important pour éviter notamment un déracinement brutal, l’isolement total et la négation de leurs origines. Ainsi, c’est au prix de la reconnaissance des spécificités culturelles que le travailleur social ouvrira, pour le mineur étranger, la possible volonté de prendre en considération les nouvelles normes et modalités culturelles qui s’offrent à lui.
C’est en prenant en compte le maintien de certaines spécificités culturelles, sociales et morales de ces jeunes d’une part ; et en acceptant l’idée selon laquelle l’ensemble d’usagers s’enrichit de cette variété d’autre part, que les liens culturels seraient une potentialité dans le processus d’intégration du mineur étranger isolé. La prise en compte de ces liens culturels, comme potentialités, permettrait au jeune étranger de communiquer davantage, de prendre en considération la scolarité, la formation professionnelle et le logement comme autant des moyens nécessaires à son intégration dans le pays d’accueil.

1- HISTOIRE DES ASSISTANTS DE SERVICE SOCIAL
2- HISTOIRE DES CONSEILLERS EN ECONOMIE SOCIALE
3- HISTOIRE DES TECHNICIENNES DE L'INTERVENTION SOCIALE ET FAMILIALE (TISF)
4- HISTOIRE DES AUXILLAIRES DE VIE SOCIALE
5- HISTOIRE DES DELEGUES A LA TUTELLE
6- DES COLONIES PENITENTIAIRES A LA PROFESSION D'EDUCATEUR SPECIALISE
7- HISTOIRE DES EDUCATEURS TECHNIQUES SPECIALISES
8- HISTOIRE DES EDUCATEURS DE LA PROTECTION JUDICIAIRE DE LA JEUNESSE
9- HISTOIRE DES EDUCATEURS DE JEUNES ENFANTS
10- HISTOIRE DES CONSEILLERS A L'INSERTION ET A LA PROBATION
11- HISTOIRE DES AIDES MEDICO-SPYCHOLOGIQUES
12- HISTOIRE DES ASSISTANTES MATERNELLES
13- DE L'EDUCATION POPULAIRE A LA NAISSANCE DE LA PROFESSION D'ANIMATION