Documents  MICHIT, ROBERT | enregistrements trouvés : 5

Parmi les phénomènes "dysfonctionnels" parfois observés en milieu professionnel, les comportements "toxiques" occupent une place un peu à part dans les organisations de travail. [...] De fait, cela nous renvoie aussi à une réalité où tout un chacun est susceptibles un jour ou l'autre d'être confronté à des "collègues" ayant une volonté intentionnelle de nuire pour arriver à leurs fins [...]. Pour autant, force est de constater qu'il n'est pas toujours aisé de repérer ce type de "déviance", d'en expliquer l'apparition et les rouages, d'y mettre fin et de mesurer combien, par effets de contamination et de propagation, ce type de comportement protéiforme est non seulement susceptibles d'entamer le bien-être physique et moral des salariés, mais également d'entraver la dynamique d'équipe ainsi que les finalités poursuivies par l'organisation toute entière. [...] Ce numéro des Cahiers de l'ACTIF a donc pour objet d'interroger la réalité des comportements toxiques et leurs conséquences dans le champ des organisations sociales et médico-sociales.

I/ PARCOURS ET PROJETS DE VIE/ VERS UNE RECONFIGURATION DEL'ACTION MEDICO-SOCIALE
II/ CONTINUITE DES PARCOURS, POLYVALENCE DES EQUIPES
III/ RUPTURES ET PASSAGES: D'UN ESPACE A L'AUTRE
IV/ LES GENS HEUREUS N'ONT PAS D'HISTOIRE: OR IL SE TROUVE QUE LES GENS MALHEUREUX EN AIENT TROP...!
V/ LA RECONSTRUCTION DU PROJET PROFESSIONNEL CHEZ LES JEUNES "DEFICIENTS INTELLECTUELS": MYOPIE INSTITUTIONNELLE ET SOCIALISATION
VI/ RCOURS EN MILIEU ORDINAIRE DE JEUNES AVEC UN HANDICAP MENTAL OU PSYCHIQUE
VII/ FAVORISER LA FLUIDITE DES PARCOURS DE VIE: MODELISATION D'UN EXEMPLE CONCRET DE PARTENARIAT SANITAIRE/MEDICO-SOCIAL AUTOUR DE L'ACCOMPAGNEMENT D'UNE PERSONNE ADULTE AVEC TED
VIII/ ETUDE ET ANALYSE DES FREINS A LA SORTIE DES JEUNES ADULTES HANDICAPES DE PLUS DE 20 ANS D'INSTITUTIONS POUR ENFANTS
IX/ L'ENJEU DE LA CONTINUITE DU PARCOURS INDIVIDUEL DE LA PERSONNE DANS LE SERVICE MAIA... OU L'EMERGENCE DE LA FIGURE DU GESTIONNAIRE DE CAS
X/ UN PARCOURS DE SOINS ET DE SANTE SANS RUPTURE D'ACCOMPAGNEMENT
XI/ APPROCHE SOCIOLOGIQUE DE PARCOURS DE VIE DE JEUNES CONFIES
XII/ LE DEVENIR DES ENFANTS PLACES EN MECS

I. L'implication organisationnelle et la stratégie d'engagement
II. Favoriser la cohésion et l'esprit d'équipe
III. Faire équipe autour des projets et des pratiques partagées en travail social
IV. Développer le leadership des dirigeants et clarifier le rôle des cadres d'interventions sociales
V. Organiser des espaces de parole pour redonner ses à la pratique
VI. Travailler en équipe dans une perspective partenariale ou en réseau
VII. Contrepoints : Tendances actuelles dans le fonctionnement en équipe

A propos de la recommandation de l'ANESM sur la mise en oeuvre de l'évaluation interne : entre continuité et rupture

RESUME :
Ce numéro des Cahiers de l’ACTIF se propose d’examiner la manière dont les professionnels des établissements et services sociaux ou médico-sociaux (ESSMS), ainsi que leurs partenaires, appréhendent et explorent la question des apprentissages visant la construction de connaissances, de capacités et de compétences dans les domaines aussi variés que la communication verbale ou non, la scolarisation (en milieu spécialisé ou ordinaire), les actes de la vie courante, la socialisation, la pré-professionnalisation, l’accès à l’emploi (protégé voire ordinaire)…

Ce dossier a également pour objet de témoigner de la capacité qu’ont les acteurs de terrain de faire évoluer leurs pratiques de manière à ce que les « apprenants » puissent expérimenter de nouvelles façons de franchir les obstacles et d’en tirer les enseignements, et ce, afin que chacun d’eux, pris dans sa singularité et sa globalité, soit réellement co-auteur et acteur d’un parcours d’apprentissages souple et évolutif, concourant au développement de ses compétences et de son autonomie tout au long de la vie.

SOMMAIRE :
I - Force d’apprentissage et dynamique psychique des apprenants
L’Enfance : l’apprentissage dans la confiance
L’Adolescent : le dépassement des obstacles ou la force de fidélité
L’adulte : la décision de poursuivre les apprentissages
Difficultés d’apprentissage : au-delà du déficit intellectuel
II - Potentialiser les apprentissages et favoriser les compétences des usagers
D’un projet collectif à un accompagnement individualisé des élèves à besoins spécifiques : un cadre de référence pour évaluer et échanger avant de décider et d’agir
Potentialiser l’apprentissage en Itep par la reconstruction du sentiment de compétences des élèves
Le développement des compétences et la valorisation des travailleurs en situation de handicap : des cahiers outils pour se rencontrer, s’exprimer, comprendre et apprendre
Quand les personnes en situation de handicap s’emparent de leurs droits : une pédagogie de la citoyenneté en mots et en images…
Quelle place pour les mathématiques dans la vie des personnes avec une déficience intellectuelle ?
La Pédagogie Institutionnelle Adaptée (PIA) aux Troubles Envahissants du Comportement (TEC)
III - Contrepoint
Pour gérer efficacement les comportements en milieu scolaire : le Soutien au Comportement Positif
Regard sur
Le travail protégé mérite-t-il encore de l’être ?
Pour une pratique éducative : la réparation comme sanction