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- 140
Cote : F4 LEB
Traiter la compétence comme un processus et non comme une somme de ressources
Distinguer activité prescrite et pratique professionnelle réelle
Ne pas confondre pratiques professionnelles et schèmes opératoires
Manager des personnes, et non seulement des savoirs, savoir-faire et savoir-être
Prendre en compte la réflexivité et pas seulement les pratiques et les ressources
Privilégier la sélectivité plutôt que l'exhaustivité
Concevoir le transfert des compétences comme une construction et non comme un transport
Adopter une démarche probabiliste plutôt qu'une démarche mécaniste
Penser "employabilité" et pas seulement "emploi"
Traiter la compétence collective en termes de coopération et non pas d'addition
Ne pas évaluer les compétences, mais ce que l'on nomme compétences
Estimer la pertinence et non pas seulement évaluer des écarts
Anticiper au lieu de prédire ou d'extrapoler
Adopter une ingénierie de parcours plutôt qu'une ingénierie de programme
Adopter des démarches itératives plutôt que linéaires
Traiter la compétence comme un processus et non comme une somme de ressources
Distinguer activité prescrite et pratique professionnelle réelle
Ne pas confondre pratiques professionnelles et schèmes opératoires
Manager des personnes, et non seulement des savoirs, savoir-faire et savoir-être
Prendre en compte la réflexivité et pas seulement les pratiques et les ressources
Privilégier la sélectivité plutôt que l'exhaustivité
Concevoir le ...
COMPETENCE ; GESTION PREVISIONNELLE DES EMPLOIS ET DES COMPETENCES ; REFERENTIELS ; MANAGEMENT ; TRANSFERT DES COMPETENCES ; EMPLOYABILITE ; COOPERATION ; EVALUATION
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- 1-94
Cote : F5 AND
1 - OU EN EST LA GESTION DES COMPETENCES ?
- POUR UNE GESTION EXIGEANTE DES COMPETENCES
- GESTION DES COMPETENCES ET MOBILITE PROFESSIONNELLE
- A. CAP 2000 SEPT ANS PLUS TARD
- REMUNERER LES COMPETENCES
- CHANGEMENT D'ORGANISATION DU TRAVAIL PAR LE RECONNAISSANCE DES COMPETENCES
- UNE NOTION EXIGEANTE DES GESTION SOCIALE
- COMPETENCE ET VALIDATION D'ACQUIS PROFESSIONNELS
- LA FORMATION PROFESSIONNELLE : DES VOIES DE PROGRES
- FINALITES ET MODALITES DE LA GESTION DES COMPETENCES
- UN NOUVEAU MANAGEMENT SOCIAL ?
2 - OUVERTURE SUR 1998
- LE RETOUR DE LA CONFLICTUALITE DANS L'ENTREPRISE
- RECRUTEMENT INTERNE ET/OU EXTERNE
- LE TELETRAVAIL
- LA GESTION DE LA DIVERSITE
3 - ET VOUS ?
- COMMENT DEVELOPPER LES COMPETENCES DE SON EQUIPE
- PILOTER LES COMPETENCES ?
- DE LA COMPETENCE A LA NAVIGATION PROFESSIONNELLE
- LA BIBLIOTHEQUE DES RESSOURCES HUMAINES
1 - OU EN EST LA GESTION DES COMPETENCES ?
- POUR UNE GESTION EXIGEANTE DES COMPETENCES
- GESTION DES COMPETENCES ET MOBILITE PROFESSIONNELLE
- A. CAP 2000 SEPT ANS PLUS TARD
- REMUNERER LES COMPETENCES
- CHANGEMENT D'ORGANISATION DU TRAVAIL PAR LE RECONNAISSANCE DES COMPETENCES
- UNE NOTION EXIGEANTE DES GESTION SOCIALE
- COMPETENCE ET VALIDATION D'ACQUIS PROFESSIONNELS
- LA FORMATION PROFESSIONNELLE : DES VOIES DE PROGRES
- FINALITES ET ...
GESTION DES COMPETENCES ; COMPETENCE ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; RECONNAISSANCE DES ACQUIS ; TELETRAVAIL
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- 392
Cote : Q3 LEB
1 - DESCRIPTION CRITIQUE DE L'EXPERIENCE REALISEE
- TRAITS CARACTERISTIQUES DU CONTEXTE SOCIO-ECO ET POL. CENTRO-AMERICAIN
- DESCRIPTION DU DEROULEMENT DES EXPERIENCES PILOTES D'ENQUETE-PARTICIPATION DANS 6 VILLAGES D'AMERIQUE CENTRALE
- QUELQUES EFFETS INDIRECTS DES EXPERIENCES PILOTES D'ENQUETE-PARTICIPATION ET LES TENTATIVES D'EXTENSION GEOGRAPHIQUE
- LA REMISE EN CAUSE DE LA PROBLEMATIQUE DU PROJET D'NQUETE-PARTICPATION SUR LES BESIONS EDUCATIFS ESSENTIELS DANS LE SECOND SEMINAIRES CENTROAMERICAIN
2 - L'ENQUETE-PARTICIPATION EN QUESTION
- QUELQUES REFLEXIONS ET INTERROGATIONS CRITIQUES
- VERS UNE REFORMULATION DE L'ENQUETE-PARTICIPATION
BIBLIOGR.
1 - DESCRIPTION CRITIQUE DE L'EXPERIENCE REALISEE
- TRAITS CARACTERISTIQUES DU CONTEXTE SOCIO-ECO ET POL. CENTRO-AMERICAIN
- DESCRIPTION DU DEROULEMENT DES EXPERIENCES PILOTES D'ENQUETE-PARTICIPATION DANS 6 VILLAGES D'AMERIQUE CENTRALE
- QUELQUES EFFETS INDIRECTS DES EXPERIENCES PILOTES D'ENQUETE-PARTICIPATION ET LES TENTATIVES D'EXTENSION GEOGRAPHIQUE
- LA REMISE EN CAUSE DE LA PROBLEMATIQUE DU PROJET D'NQUETE-PARTICPATION SUR LES BESIONS ...
ENQUETE ; METHODOLOGIE ; EDUCATION
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- 38
Cote : INFFO FLASH HS
1 - INTERVIEW EXCLUSIVE DE JACQUES BARROT : LA FORMATION DOIT ETRE VERITABLEMENT PROFESSIONNELLE ET VRAIMENT CONTINUE
2 - LES FONDATION 1792-1971 : L'HERITAGE DE CONDORCET
3 - REPERES JURIDIQUES
4 - LES ANNEES 1970 :
- LES ETAPES JURIDIQUES
- COMMENT A ETE ELABORE LA LOI DE 1971
- RENDRE A LA PROMOTION SOCIALE UNE PART PLUS IMPORTANTE
- LE CONTROLE, UN OUTIL AU SERVICE D'UNE POLITIQUE
- QUAND LA PROFESSIONNALISATION PREND LE PAS SUR LA FORMATION
5 - LES ANNEES 1980 :
- LES ETAPES JURIDIQUES
- UN FOSSE PROFOND CONTINUE DE SEPARER SCOLARITE ET VIE ACTIVE
- LA FORMATION EST UN PASSEPORT POUR L'EMPLOI, MAIS AUSSI UN ELEMENT D'EMANCIPATION
- LES EFFETS PARADOXAUX DE LA DECENTRALISATION
- RECONNAITRE ET VALIDER LES ACQUIS DES SALARIES
6 - LES ANNEES 1990 :
- LES ETAPES JURIDIQUES
- L'EXIGENCE DE TRANSPARENCE
- LES RAISONS D'ETRE DE LA NORMALISATION
- LA COMPETENCE DES SALARIES POUR RESISTER SUR LES MARCHES
7 - LES ANALYSES DES PARTENAIRES SOCIAUX
8 - PROSPECTIVE : L'AVENIR, DOMAINE DE VOLONTE
9 - L'INFORMATION SUR LA FORMATION :
- L'INFORMATION : POUR LE BON EMPLOI DES CAPACITES DE FORMATION
- NOUVELLES TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION : GARDONS LA TETE FROIDE
10 - LE CENTRE INFFO A 20 ANS
11 - BIBLIOGRAPHIE
1 - INTERVIEW EXCLUSIVE DE JACQUES BARROT : LA FORMATION DOIT ETRE VERITABLEMENT PROFESSIONNELLE ET VRAIMENT CONTINUE
2 - LES FONDATION 1792-1971 : L'HERITAGE DE CONDORCET
3 - REPERES JURIDIQUES
4 - LES ANNEES 1970 :
- LES ETAPES JURIDIQUES
- COMMENT A ETE ELABORE LA LOI DE 1971
- RENDRE A LA PROMOTION SOCIALE UNE PART PLUS IMPORTANTE
- LE CONTROLE, UN OUTIL AU SERVICE D'UNE POLITIQUE
- QUAND LA PROFESSIONNALISATION PREND LE PAS SUR LA ...
FORMATION PROFESSIONNELLE ; FORMATION PERMANENTE ; RECONNAISSANCE DES ACQUIS
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