Documents  DEVELOPPEMENT DE L'ENFANT | enregistrements trouvés : 13

I/ CE QUE VIVENT LES FOETUS
II/ DE SI SAVANTS BEBES
III/ LA CONQUETE DE LA RAISON
IV/ LES THEORIES DU DEVELOPPEMENT INTELLECTUEL
V/ POURQUOI LES ENFANT JOUENT-ILS?
VI/ COMMENT LE LANGAGE S'ACQUIERT
VII/ QU'EST-CE QUI REND L'ENFANT SOCIABLE?
VIII/ COMMENT LES MATHS VIENNENT A L'ESPRIT
IX/ JOLIES PRINCESSES ET PETITS MACHOS
X/ JEUX SEXUELS, JEUX DE VILAINS?
XI/ LES PRINCIPAUX TROUBLES MENTAUX CHEZ LES ENFANTS
XII/ FAUT-IL MEDICALISER LA TRISTESSE?
XIII/ ALORS, HEUREUX?
XIV/ COMMENT SE FAIRE OBEIR?
XV/ POURQUOI LES ENFANTS AIMENT LES HISTOIRES

SOMMAIRE :
ntroduction : Regards sur l’homme en développement
Première partie : Théorie et méthodes
I – Les théories classiques du développement : Les pères fondateurs, Piaget, Freud, Wallon – Lev S. Vygotski, une pensée méconnue – La perspective béhavioriste et le développement
II – L’évolution des points de vue : L’ère postpiagétienne – L’ère postfreudienne – Les théories du vieillissement
III – Les méthodes d’étude du développement : Approche longitudinale et approche transversale – L’observation – Les tests – La méthode clinique – La méthodes expérimentale – Les techniques spécialisées d’étude du bébé – L’informatique, instrumentation et simulation – Méthodes et déontologie
Seconde partie : Les étapes du développement
IV – L’embryogenèse et le bébé de zéro à deux ans : L’ancrage phylogénétique – L’embryogenèse et la naissance – Le développement sensori-moteur et l’intelligence préverbale – L’émergence du langage – Le développement affectif – Le bébé cognitif, affectif et social selon H. Wallon – Le bébé et les structures de la société – L’incroyable Monsieur bébé, mythe ou réalité ?
V – L’enfant : La croissance physique – Le développement cognitif – Le développement social – Le développement affectif – L’enfant et les structures de la société – L’enfance plage tranquille
VI – L’adolescent : La puberté physiologique – La « puberté cognitive » – La « puberté sociale et affective » – L’adolescent et les structures de la société
VII – L’adulte et la personne âgée : Les transformations intellectuelles avec l’âge – Les expériences affectives et sociales de l’adulte – Les modifications affectives et sociales chez la personne âgée – Il n’y a pas UN vieillissement
Conclusion – Bibliographie – Index

Si la loi reconnaît la notion de placement long et définitif, celui-ci est en fait complètement absent des pratiques de l’aide sociale à l’enfance. Pourtant, un certain nombre d’enfants placés souvent avant l’âge de 3 ans ne pourront jamais retourner vivre avec leurs parents ; et cela malgré toute l’aide qui a pu leur être apportée.
Ces enfants sont confrontés à ce que l’on peut appeler des situations de « dysparentalité extrême », c’est-à-dire des défaillances parentales gravissimes très souvent à l’origine de traumatismes psychoaffectifs importants. Dans ces situations se pose la question du « maintien du lien » et du type de projet que l’on peut faire pour l’enfant :
• comment aider l’enfant qui ne voit plus ses parents à bien grandir et se développer ?
• quelle famille de suppléance proposer et comment aider l’enfant à concilier sa double appartenance familiale ?
Cet ouvrage, qui s’appuie sur les pratiques québécoises et anglaises, apporte des éléments d’appréciation permettant de structurer la réflexion autour des notions de projet de vie et d’intérêt de l’enfant.

Ce texte présente les principaux concepts qui aident à comprendre l'importance du lien d'attachement entre un bébé et ceux qui l'élèvent. Il aborde les notions de base de sécurité, d'attachement sécure ou insécure, de transmission transgénérationnelle ...
Les caractéristiques des soins parentaux y sont décrites ainsi que les facteurs qui peuvent jouer soit en les facilitant soit en les entravant.
La théorie de l'attachement expose comment la réponse adéquate aux besoins de l'enfant lui assure plus d'autonomie et lui donne un socle de flexibilité, de confiance en soi et en l'autre qui contribue à son développement optimal.
Au travers d'applications en crèche, à l'école maternelle ou en pratique clinique, le rôle du professionnel de la petite enfance peut favoriser le processus d'attachement et les soins parentaux adéquats tant dans une perspective de prévention que d'intervention clinique.

LA FIN DE L'INNOCENCE?
FAIRE FACE
POUR L'ACCUEIL DES TOUT-PETITS, IL EST TEMPS DE VOIR GRAND !
ACCUEILLIR
CONFIER SES ENFANTS : QUALITE, LIBERTE, PRIORITE
MODES D'ACCUEIL POUR LA PETITE ENFANCE AU REGARD DE LA RECHERCHE INTERNATIONALE
PLAN PETITE ENFANCE 2006 ET RAPPORT SUR LE SERVICE PUBLIC DE LA PETITE ENFANCE 2007 : ELEMENTS D'ANALYSE
DU COTE DES PROFESSIONNELS : DE DECRET EN REFORME DE DECRET, LE RISQUE DE PERDRE SES VALEURS
ACCUEIL DE LA PETITE ENFANCE : POUR UNE COHERENCE EDUCATIVE
LA PETITE ENFANCE AU COEUR D'UN PROJET SOCIAL BIENVEILLANT, HUMANISTE
LA QUALITE, PARLONS-EN!
ANALYSER LA QUALITE DES LIEUX D'ACCUEIL DE LA PETITE ENFANCE
"DOLTO, VOICI L'AVENIR : 1984 = LE BB EST UNE PERSONNE, 2010 = LE BB N'EST PLUS QU'UN BUDGET"
ACCUEILLIR TOUS LES ENFANTS ET TOUTES LES FAMILLES A LA CRECHE
LA CRECHE, UN LIEU PPAISIBLE DE PREVENTION
ASSISTANT(E) MATERNEL(LE) : UN VRAI METIER
ECOLE MATERNELLE : HALTE A LA REGRESSION
JOUER POUR GRANDIR, MAIS JOUER ACCOMPAGNE
GESTATION - GESTION
DOUBLE FACE
APPEL A UN PLAN D'URGENCE POUR LA PETITE ENFANCE