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RECUEIL DE BONNES PRATIQUES
A télécharger sur
http://www.unafam.org/bonnes-pratiques-logement.html

Présentation :
Le droit au logement a été affirmé dans d’importants textes internationaux : La Déclaration Universelle des Droits de l’Homme de 1948, la Charte Sociale Européenne de 1961. La France a reconnu le droit au logement, notamment par la loi du 31 mai 1990 et la loi du 5 mars 2007 dite loi DALO.
Beaucoup a été fait mais beaucoup reste à faire quant à l’effectivité de ce droit.
Pour nombre de personnes qui vivent avec des troubles psychiques sévères, ce droit au logement n’est pas suffisant. Il doit être complété par un accompagnement sans lequel l’accès et le maintien dans un logement n’est pas imaginable. L’accompagnement suppose la mise en place, autour de la personne logée, de services alliant les compétences des professionnels issus tant du sanitaire que du médico-social voire du social. Il s’agit de « veiller à », de stimuler, de faire avec et non « à la place de » dans tous les aspects de la vie quotidienne (prise du traitement, hygiène personnelle et du lieu de vie, repas, gestion des documents administratifs, etc.). Il s’agit d’aider la personne à accéder à plus d’autonomie.
C’est le constat fait depuis de longues années, tant par la psychiatrie publique que le secteur médico-social, parfois sous la demande pressante des familles. Ce constat a conduit à la mise en œuvre d’initiatives variées cherchant à faciliter la détection de logements (publics ou privés), à renforcer l’accompagnement sanitaire et/ou social, à créer des dispositifs innovants et transverses pour une meilleure prise en compte des parcours de vie des personnes malades ou handicapées psychiques.
Certains dispositifs mis en place au fil du temps ont fait l’objet d’une reconnaissance de la part des pouvoirs publics (comme les résidences-accueil) dont le financement est encadré mais hélas figé depuis 10 ans. D’autres dispositifs fonctionnent toujours avec des financements aléatoires et précaires, malgré leur pertinence.
Les Pouvoirs Publics ont demandé à l’UNAFAM de poursuivre son travail national « d’Observatoire des Bonnes Pratiques », cette fois ci, en matière de logements accompagnés

A TELECHARGER SUR :
http://www.unafam.org/BP_emploi.html

Présentation :
L’emploi des personnes présentant un handicap psychique a longtemps été considéré en France comme un objectif inatteignable. Or le travail est un droit, il favorise l’inclusion sociale et améliore l’estime de soi. Il a de plus, quand il est possible, un intérêt thérapeutique, en favorisant le rétablissement. Un premier pas a été franchi par l’accès à des structures de travail protégé (ESAT), notamment après la reconnaissance du handicap psychique par la loi de 2005. Mais ces établissements souvent créés pour d’autres types de handicaps, se sont souvent révélés inadaptés au handicap psychique, tant sur le plan des activités proposées que sur celui de l’encadrement. Il faut privilégier l’offre de structures adaptées au handicap psychique.

A côté du milieu protégé, le succès des expériences étrangères a montré que l’on pouvait viser le milieu ordinaire de travail pour les personnes stabilisées qui ont recouvré des capacités, leur autorisant une vie sociale presque normale. Ce stade de rétablissement, qui n’est pas une guérison, doit cependant être protégé contre des rechutes par un accompagnement adapté dans la durée.

Nous avons sollicité les adhérents et les bénévoles de toutes les délégations Unafam afin de recenser des « bonnes pratiques » concernant l’insertion et le maintien dans l’emploi.

A TELECHARGER SUR :
http://www.unafam.org/BP_prise_en_charge_psy

Présentation :
L’expérience reconnue de l’Unafam, ses longues années de proximité et d’observation des lieux de soin, lui confère un regard irremplaçable sur les pratiques dispensées.

Cette qualité l’a amenée à recenser, à la demande de décideurs institutionnels, des pratiques de prise en charge psychiatriques que nous souhaiterions voir se généraliser en France.

Partant de nos constats vécus, ce dossier présente nos demandes prioritaires et quelques exemples de dispositifs qui répondent aux besoins des malades et de leurs proches, dans le parcours de soin.

Introduction
Pratique et interaction
Pratique et concept
Singularité personnelle et pratique partagée

Cadrage socio-historique
Entre la folie et la déviance, une relative invisibilité
De l'enfance inadaptée au secteur médico-social
De l'intégration à la scolarisation

Des repères actuels
Le paradigme du handicap et ses faux-semblants
Évolution des problématiques du public et évolution de leur approche
La notion de compensation
Entre singularité de la problématique et manifestation socialement identifiée
Projet de vie, plan personnalisé de compensation, proposition d'accompagnement
Parentalité et professionnalisme
Document individuel de prise en charge et contrat de travail
Autorité/autorisation
Du sens sociétal de l'école

1. Situations

Une tentative de conceptualisation
Le processus du développement sous trois registres
La réalisation du processus de développement
Les temps de vie
Des objectifs dont le jeune est toujours le sujet

Des situations en SESSAD

Situations spécialisées
Formuler le sens d'une situation
Définition de rôle
Registre pédagogique ou éducatif, accompagnement collectif ou individuel ?
Situations spécialisées pédagogiques
Situations spécialisées éducatives
Le champ psychothérapeutique
Des situations de vie courante théoriquement référées
Distinguer les registres pédagogique, éducatif, thérapeutique
Un dispositif pluridisciplinaire comme une opportunité dynamique

Situations de vie courante
Posture pédagogique
Orientation
La fonction éducative
De la nécessité de la référence ou coordination de projet ?

2. Proposition d'accompagnement

Moyens, objectifs, hypothèses, observations
Représentations invalidantes
Volontarisme injonctif
Agis par la problématique
Confusions et dilemme

3. Le cadre symbolique, l'interaction, le transfert

Quelques éléments du cadre symbolique du SESSAD
La distinction entre l'insuffisance éducative et le handicap
L'intervention au domicile familial
Les parents et la notification CDAPH
Objectifs et moyens
Le décalage et l'ajustement

Interagir avec le registre symbolique familial

Projections, identification, transfert
Un accompagnement qui suppose un usage de soi
Préciser les termes
Séparer les rôles, jouer de l'implication

4. Soutien de la fonction parentale
Suppléance
Places des parents et des professionnels dans le développement du jeune
La notification de la CDAPH
La mission
La proposition d'accompagnement

Des objectifs actés par les parents

S'engager dans une relation au-delà du respect formel des droits
Susciter l'interaction, évaluer la compréhension des parents
Prioriser le registre interactif sur le registre formel
Au-delà des dispositions formelles, se préoccuper de ce que sont les parents

Les deux modes du soutien à la fonction parentale

L'interaction systémique
De la difficulté de garder son indépendance de pensée
De l'induction systémique
Des erreurs fécondes

5. Dilemmes et suppléance

Définition d'objectifs et résolution des dilemmes
Des objectifs formulables et acceptés
De la complexité
Les parents et la poursuite de l'accompagnement
De la responsabilité de résoudre ses dilemmes

Compensation et suppléance
Le volontarisme de l'expert ou le tâtonnement du sujet
Les petits pas autour de la problématique
De la normativité de la commande sociale et de la singularité du sujet
Symptôme et suppléance

Recommandation de bonnes pratiques professionnelles